在很多人的記憶里，教師信息化素養(yǎng)屬于剛剛從大學(xué)院校出來的新教師，而老教師由于觀念、技能等方面的制約，往往成為雞肋。

上學(xué)年，由于農(nóng)村學(xué)校自身存在的先天不足和人們的固有觀念影響，學(xué)校的歷史教師出現(xiàn)青黃不接的窘境，幸好，從大學(xué)也來了三個大學(xué)生參加新高一的合作團(tuán)隊(duì)，暫時緩解了燃眉之急。

但是，新教師和新高一學(xué)生對新事物向往已久，如何盡快促成新教師向成熟教師過渡自然成為當(dāng)務(wù)之急。筆者帶領(lǐng)這樣一個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的團(tuán)隊(duì)，在認(rèn)真研究自身情況后，決定利用信息化技術(shù)，為新課改的素養(yǎng)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

基于信息化素養(yǎng)要求和歷史高考評價體系要求的需要，筆者知道，單純依靠以往“一張嘴，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代教育的發(fā)展需要，于是決定打破常規(guī)，在信息化素養(yǎng)備課領(lǐng)域進(jìn)行一番新探索，經(jīng)過一學(xué)年的艱辛努力，終于找到了一些行之有效的辦法，同時，對于歷史影像資源的利用也有了一些新的感悟。

歷史教學(xué)和考試存在學(xué)習(xí)情境、生活情境、社會情境和學(xué)術(shù)情境四種類型。央視的歷史紀(jì)錄片既保證了其信息的真實(shí)、準(zhǔn)確，同時，也能夠在營建歷史共情環(huán)境的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，并結(jié)合教師對此提出的“源于教材，高于教材”的一些設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

但是，作為“老”教師的筆者之類的教師雖然教學(xué)和備課經(jīng)驗(yàn)豐富，但是，教學(xué)手段卻相對落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，必須守正創(chuàng)新，因?yàn)橛袝r即使有一些美好的信息化素養(yǎng)設(shè)想，但離開了扎實(shí)的信息化素養(yǎng)操作技術(shù)，也只能是水中月，鏡中花。筆者在實(shí)踐中深深體會到，如果死撐面子，不能不恥下問的“老”教師是無法將理想轉(zhuǎn)化為活生生的現(xiàn)實(shí)，反之對于新教師亦然。

因此，筆者在研究自己數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣泛征求同行意見和建議，并征詢“新”教師相關(guān)業(yè)務(wù)建議，制作出來的歷史多媒體教育教學(xué)資源利用聲音、圖像、文字甚至恰如其分的音樂伴奏，將遙遠(yuǎn)的歷史情境生動地展示在學(xué)生面前，營建了符合新課標(biāo)和高考評價體系的歷史情境，打開了學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、辨析、寫作的思路，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)力，深受學(xué)生喜愛，教學(xué)效果非常明顯。筆者也同時深切領(lǐng)會到慢工出細(xì)活的道理，急于求成的信息化作品，難以達(dá)到知識、能力和素養(yǎng)同步發(fā)展的目的，教師分工協(xié)作是推廣信息化素養(yǎng)的關(guān)鍵一步，單打獨(dú)斗的個人英雄主義方式也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息時代下的學(xué)生和教學(xué)發(fā)展需要。（作者單位系四川省江油市太白中學(xué)?于水生）

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